۰۵/۳
دوم
گویه س-۱
۲۳/۲
سوم
گویه د-۳
۸۰/۲
سوم
گویه س - ۳
۱۹/۲
چهارم
ش - فضای آموزشی
میانگین رتبه ها
اولویت بندی
مقدار خی دو
df
sig
گویه د-۱
۷۹/۲
چهارم
گویه ش-۳
۷۷/۲
اول
۷۸/۷۷
۲
۰۰۰/۰
گویه ش-۲
۶۲/۱
دوم
گویه د-۲
۶۴/۲
پنجم
گویه ش-۱
۶۱/۱
سوم
همان طور که نتایج آزمون فریدمن در مورد اولویت بندی گویه های مربوط به اهداف برنامه درسی مهارتهای زندگی از دیدگاه معلمان نشان می دهد اولویت اول معنیداری به طراحی هدفهای درسی مهارتهای زندگی بر اساس نیازهای دانش آموزان با میانگین رتبه ۳۰/۳، دوم به تناسب اهداف برنامه درسی زندگی با نیازهای جامعه ای که دانش آموزان در آن زندگی می کنند با میانگین رتبه ۵۵/۲، سوم به تناسب اهداف برنامه آموزش مهارتهای زندگی با نیازهای جامعه آیندۀ دانش آموزان با میانگین رتبۀ ۱۹/۲ و اولویت چهارم و آخر به تناسب هدف های درس مهارتهای زندگی با تغییرات اساسی (اجتماعی، اقتصادی، علمی و فرهنگی) جامعه با میانگین رتبۀ ۹۶/۱ اختصاص دارد.
اولویت بندی گویه های مواد آموزشی برنامه درسی مهارتهای زندگی بدین صورت است که در اولویت اول تسهیل یادگیری مفاهیم درس مهارتهای زندگی از طریق بکارگیری مواد آموزشی گروهی (فیلم، پوستر، اسلاید و …) با میانگین رتبه ۵۴/۲، دوم تسهیل یادگیری مفاهیم درس مهارتهای زندگی بوسیله مواد آموزشی انفرادی (برگه های تمرین، مواد کمکی، کتاب درسی و …) با میانگین رتبه ۹۸/۱ و اولویت سوم و آخر سازگاری مواد آموزشی مورد استفاده برای درس مهارتهای زندگی با علایق دانش آموزان با میانگین رتبه ۴۸/۱ معنی دار می باشد.
ستون میانگین رتبه های گویه های مربوط به محتوای برنامه درسی مهارتهای زندگی از طریق آزمون فریدمن و از دیدگاه معلمان نشان می دهد که اولویت اول معنی داری به تناسب محتوای برنامه درسی مهارتهای زندگی با توانایی های یادگیری دانش آموزان با میانگین رتبۀ ۰۸/۵، دوم به وجود ارتباط منطقی (همگرایی) بین مفاهیم مختلف اراده شده در برنامه درسی مهارتهای زندگی با میانگین رتبۀ ۸۴/۴، سوم به تسهیل یادگیری سایر دروس به وسیله محتوای برنامه آموزش مهارتهای زندگی با میانگین رتبه ۸۳/۴، چهارم به تناسب محتوای برنامه درسی مهارتهای زندگی با فرهنگ جامعه (آداب و رسوم و ارزش های اجتماعی) با میانگین رتبۀ ۸۲/۴، پنجم به تناسب محتوای برنامه آموزش مهارتهای زندگی با نیازها و رغبت های دانش آموزان با میانگین رتبه ۷۰/۴، ششم به تناسب محتوای برنامه درسی مهارتهای زندگی با زندگی واقعی دانش آموزان با میانگین رتبۀ ۲۶/۴، هفتم به تناسب محتوای درس مهارتهای زندگی با مسائل و مشکلات جامعه با میانگین رتبه ۰۴/۴، و در نهایت اولویت هشتم و آخر به تناسب محتوای برنامۀ آموزش مهارتهای زندگی با پیشرفتهای علمی [و تکنولوژیکی] در سطح جامعه جهانی با میانگین رتبه ۴۴/۳ اختصاص دارد.
